Doel en doelgroep

Steeds meer hoger opgeleide professionals krijgen in hun werk met onderzoek te maken: als onderzoeker, als deelnemer of als consument. Of het nu gaat om onderzoek dat u zelf uitvoert, onderzoek dat u begeleidt, of onderzoek op basis waarvan u managementbeslissingen neemt: in alle gevallen is het essentieel dat u gedegen kennis heeft van onderzoeksmethodologie. Met deze kennis kunt u goed en slecht onderzoek beter van elkaar onderscheiden en kunt u constructieve voorstellen doen ter verbetering.

Opfrissen en verdiepen

U wilt uw competenties op het gebied van praktijkgericht onderzoek opfrissen, uitbreiden en verdiepen voor uw huidige of toekomstige werkzaamheden, bijvoorbeeld omdat u van plan bent in de toekomst vaker zelf onderzoek uit te gaan voeren of omdat u in uw onderwijs steeds vaker als begeleider van onderzoek bij projecten betrokken bent. U wilt beter voorbereid zijn op problemen die u in eigen of andermans onderzoek tegenkomt en u wilt betere antwoorden hebben op de vragen van uw studenten, opdrachtgevers of het brede publiek.

Kritische reflectie

De trainingen praktijkgericht onderzoek zijn ideaal voor onderzoekers en docenten die zelf in hun dagelijks werk onderzoek doen of onderzoek begeleiden. Zij kunnen de inzichten uit de trainingen direct toepassen in hun werk. Er is veel ruimte om cases uit het werk van de deelnemers te bespreken. Alleen door kritische reflectie op de waarde van onderzoek kan het potentieel van onderzoek ook ten volle worden benut. U reflecteert kritisch op de kwaliteit, relevantie en bruikbaarheid van onderzoek. Zo leert u reële conclusies trekken en kunt u komen tot bruikbare adviezen.

Uitvoeren en begeleiden

De trainingen praktijkgericht onderzoek zijn bedoeld voor professionals die zelf onderzoek willen leren uitvoeren, hun kennis willen opfrissen of hun vaardigheden willen verbreden en verdiepen. Dit komt zowel de uitvoering van eigen onderzoek ten goede, als de evaluatie van onderzoek van anderen. Daarnaast zijn de trainingen bedoeld voor docenten die studenten begeleiden bij het doen van onderzoek en hierbij op praktische en inhoudelijke problemen stuiten. Hoe kan onderzoek optimaal begeleid worden zonder het onderzoek geheel zelf over te nemen? Welke vragen moeten daarvoor worden gesteld?